课堂是高校人才培养的主阵地，课堂教学质量决定着学校办学质量和人才输出质量。近年来，陇东学院教学督导持续深入推进，课堂教学秩序和教学考试风气已明显好转，教学质量稳中向好，但与国家高等教育高质量发展的要求相比，教学督导体制、教学管理水平、课堂教学效果等还有不小差距，存在许多问题。完善治理体系，找准问题症结，强化持续整改，已经成为高校进入高质量发展的新阶段教学督导必须积极探索的新使命。

促进学校教育高质量发展——教学督导工作的新遵循

2020年2月19日，中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，从管理体制、运行机制、问责机制、督学聘用和管理、保障机制五个方面对改什么、怎么改进行了系统部署，确立了完善报告、反馈、整改、复查、激励、约谈、通报、问责等八个方面的督导管理制度，强化了教育督导的权威性和严肃性，这是教育督导的纲领性文件，对推进学校教育教学治理体系现代化，提高高校人才培养质量具有里程碑意义。《意见》为高校教学督导提供了政策依据、方法借鉴和信心鼓励，也为深化新时代高校教育督导体制机制改革提供了基本遵循和行动指南，为促进高校教学高质量发展奠定了必要的政策基础。

着力激发教师的教育活力——教学督导工作的新成效

2020-2021学年度第一学期，学校教学督导委员会分为文、理、工3个督导小组，采取推门听课方式，对全校20个学院的49位教师的课堂教学情况进行了督导。行家出手、问诊把脉，为针对性做好教学质量控制工作开具了一剂剂对症良方。近年来，在校党委、校行政的坚强领导和大力支持下，陇东学院坚守立德树人根本任务，下移教学管理责权，践行“课比天大”理念，教学督导在促进教学管理水平、提升教师教学水平方面成效明显。主要表现在三个方面： 一是教学中心有保障。各二级学院班子高度重视教学工作，深入课堂发现解决教学问题，组织教师研究改进教学方法。外国语学院书记、院长经常带领相关人员深入课堂听课，现场督教督学，全院教风、学风良好，教学质量显著提升。经管学院紧紧抓住青年教师培养不放松，作为主力军队伍严格要求、重点打造，青年教师教育教学水平整体提升。二是教学改革有起色。教学的关键是传习，教学的主体是学生，传习的要义是思辨和创新。教师的责任就是激发学生学习热情，教给学生科学方法，营造良好学习氛围。陇东学院大多教师能秉持先进教学理念，探索更新教学方法，教学改革成效明显。经管学院李雪峰老师巧妙处理理论教学与实践的关系，学生学习热情高涨，教学效果良好。文学院雷天旭、王丽娟老师教学思路清晰，教学方法灵活，专业功底扎实，引导学生关注，启迪学生心智。政法学院胡炯文、白璐等老师的案例教学法，以真实、典型、生动的案件分析激发起学生浓厚的探究兴趣。三是教师素质有提升。绝大多数教师能严格执行教学计划，教学文件齐备，严格遵守教学纪律，自觉开展课堂管理。大多数教师教学态度端正，教学理念先进，教学目标明确，教学思路清晰，教学方法灵活，教学手段多样，详略有致，深入浅出，效果显著。部分教师能结合自己的学习研究方向，主动介绍学科前沿知识，合理拓展课程深度，逐渐迈步教学高阶，充分体现了陇东学院青年教师队伍在教学督导引领下不断走向成熟的良好成长态势。

有效反馈整改短板弱项——教学督导工作的新导向

在肯定成绩的同时，督导中我们也发现了陇东学院课堂教学中存在的不少问题：一是课程思政定位不准。从听课情况来看，仅有少数老师在课程教学中融入了思政元素，绝大多数教师对课程思政理解不深，意识不强，方法不当，存在牵强附会、生拉硬套等现象，还不能根据学科特点、专业性质、教学内容、学情状况，自觉、自然、自如地把理论知识、价值观点、科学精神有机地融为一体，做到如盐在水、春风化雨、润物无声。二是教学水平良莠不齐。部分教师尤其是个别青年教师的课堂教学还存在较大问题，主要表现为专业功底薄弱，教学责任欠缺，教学方法单一；个别教师对学科基本理论、基础知识吃不准、说不清，定义和概念基本不讲，让学生在书上勾画一下草草了事；板书意识不强，没有从教学论的学理高度认识板书在课堂教学中的独到作用，不能正确认识和使用板书，甚至完全放弃板书，即使有板书，也书写随意、混乱、没有美感，甚至出现错别字；三是过度依赖课件，部分教师忘记了多媒体课件在课堂教学中的辅助作用，喧宾夺主，把讲稿搬上屏幕，整节课都在展示多媒体课件，将自己变成了多媒体操作员、课件播音员，个别教师把教材自带的光盘作为课件，随意应付现象突出；四是课堂管理不严，部分教师不组织学生集中有序前排就座，不闻不问学生听课情绪、动态及反应，不对带早餐、睡觉、玩手机、说闲话等现象进行有效管控，只顾自己讲，不管学生学，讲课如同放录像。五是课堂教学效率不高。课堂本应是师生就某些话题（问题）展开对话交流、在积极主动的探讨中获得启示、新知或解决问题的过程，但一些老师仍习惯于满堂灌，只会照本宣科，没有个人见地，不启发思维，不联系实际，从知识到知识，从理论到理论，甘做知识的搬运工，课堂教学效果甚微。一些实验课教学不遵从课表安排、不遵守实验规范，不指导学生操作，不引导学生观察。科学实验无技术含量，无科研气氛，无科学精神。六是教学管理被动滞后。学校教务系统落后导致排课混乱，严重影响教学正常运行，周末、晚上排课太多；部分班级教学秩序混乱，教室卫生脏乱差，错峰上课导致相邻教室相互干扰，特别是第二教学楼五楼的舞蹈教室对旁边教室的课堂教学干扰较严重；部分实验室垃圾成堆；第二教学楼电梯乘坐拥挤、混乱，长期没有得到有效解决。

分层督导和合作督导相结合——教学督导工作的新途径

教学督导作为教学质量治理的一项专业化工作，必须全校上下同向同行、密切协同：一是教学管理部门、二级学院要高度重视、主动作为、形成合力，加大对青年教师教学能力的督导和培养。少数教师的教学态度不端、教学能力低下已严重影响陇东学院教学质量和办学声誉，成为制约学校教学质量全面提高的一块短板。教学管理、服务部门、各学院应站在学校持续健康发展的高度，关心青年教师发展，帮助青年教师快速成长。要摸清底子，确定对象，找准问题，精准帮扶。要压实青年教师导师制责任，发挥优秀教师的示范作用和系（部）、课题组的组织功能，要让听课议课、教学研讨、教学评比等各类教学活动成为常态，比学赶帮蔚然成风。要建立教师评价奖惩机制，让优秀教师得到充分肯定，后进教师知耻而后勇。二是广大青年教师要提高思想认识，加强师德修养，明确身份职责，潜心钻研教学艺术，主动提升教学能力，切实提高课堂教学质量。大学是传知育人的沃土，是文化传播的阵地，是思想再造的渊薮，高校教师作为大学教学的主体，是高校办学形象的声誉与象征，是学生道德人格成长的标杆和旗帜，只有具备崇高道德人格地教师，才能感化学生，从而立德树人，真正受到学生爱戴。教师专业素养、学识水平、教学技能的高低直接决定着课堂教学质量。青年教师要专注专业发展，不断提高课程的高阶性和创新性。要传承科学精神，渗透课程思政元素，指导学生会做人、会学习、会做事。要提升语言表述能力、板书书写能力、信息技术应用能力，坚持学生中心理念，灵活运用教学方法。实验课教学中要以学生为中心设计教学过程，培养学生脑手并用的能力。三要按照高校教师工作十项准则，从严管控师德师风，必要时选树负面典型，鲜明地筑牢教学纪律边界，唤醒育人良知和职业追求，倒逼青年教师奋发上进，争做教学名师，有效提高课堂教学质量。