AI 协同智创  解锁教育生态新范式

1月27日，吉利人才发展集团院校项目制教学改革与AI应用创新专题交流会在三亚学院成功举办。本次交流会汇聚三亚学院、吉利学院、湘潭理工学院、南宁数科院等院校教育同仁，聚焦项目制教学改革实践与人工智能教育应用创新两大核心议题，共探人工智能时代高等教育转型路径。

面对AI革新浪潮，广西民族大学相思湖学院快速响应、积极行动，全体教职工以饱满的自主研习热情，聚焦学生高质量就业核心目标，主动钻研破解AI技术难题，为实现技术真正服务于教学提质、学生成长开辟实践新途。广西民族大学相思湖学院教师王士勇、林国勇、苏玉丹、刘良亮代表学校作改革实践分享与交流。

广西民族大学相思湖学院各学院、职能部门全程线上参会学习，汲取项目制教学改革智慧与人工智能教育创新前沿经验。

项目制教改破局  重塑教育新图景

在项目制教学改革专题交流会中，各院校教师代表围绕人工智能时代教育教学结构性改革，以真实场景为锚点、以产业需求为导向，分享了跨学科协同、课序重构、实战闭环等多元实践路径。

广西民族大学相思湖学院数字经济学部主任王士勇以“四维商业融合教学方案：以项目式学习构建真实商业决策力”为题，详细阐述了“管理学、市场营销、统计学、会计学原理”四维融合逻辑和协同改革实践，强调以真实企业项目为贯通载体，构建“管理定方向、市场探机会、统计供证据、会计评估效益”的联动闭环，通过“企业初识与问题界定、市场运营与诊断、财务深度诊断、综合提升方案制定”四个阶段，推动学生从知识学习者转变为问题解决者，有效提升系统整合力与复杂问题应对能力。

广西民族大学相思湖学院奇点学院副院长、数字科技部主任、智能工程学院院长林国勇以“重构课程体系：AI融合的项目化教学逻辑与实施”为题，针对传统教学中培养需求脱节、教学组织僵化、评价体系单一等痛点，提出“场景驱动、项目贯穿、AI融合”的改革理念，通过打破课程线性结构、组建跨专业课程群、课程融合嵌入、依托CSDN博客构建能力档案等方式，分阶段培养学生的基础应用能力、深化拓展能力与系统思维能力，实现从“代码编写者”到“系统架构师”的人才培养目标。

三亚学院李成名老师以“智慧城市‘场景+数据’聚焦智慧城市真实场景与数据底座，介绍了“场景拆解—数据融合—方案共创”教学路径，通过跨学科平台协同提升学生系统思维与问题解决能力。三亚学院陈博老师以“点融式场景化项目制教学改革探索：基于创意类课程课序调整实践”为题，分享了“课序释放、场景适配、点融衔接”三大工具，推动学生在协作中完成创造性成果，激发学生学习内驱力。吉利学院马飞老师以“融合·共创——产教融合与项目制育人路径探索与实践”为题，分享了“产教融合、项目驱动、数字赋能、学科交叉”育人模式，通过学生互评、校企联合评价机制，培养学生跨界融合、自主学习等核心能力。吉利学院朱利老师以“奋斗文化培根 三创教育塑能——吉利学院《三创能力塑造》课程项目制改革与实践”为题，分享了“真实场景导入—多角色协同—全流程实战”三创培养模式，通过四轮任务和四位一体培育体系，强化学生创新思维、创业精神与创造能力。湘潭理工学院罗天婵老师以“从单课突围到集团军合围：新媒体运营课程的项目制‘重生’与大模块改革畅想”为题，分享了吉利车型线上营销案例，提出“模块化重构、打破线性逻辑、跨专业联动”课程改革方向，实现从单课实践到专业体系化改革的升级。湘潭理工学院江莉老师以“《旅游规划与开发》项目制教学”为题，在真实规划项目案例教学基础上升级项目制改革，通过构建“提示—实践—点评—优化”教学闭环，培养学生从调研研判到运营策划的全链条职业能力。

智融双驱拓界  AI赋能育人新生态

在AI应用创新专题交流会中，各院校教师代表全方位展现了AI在教育领域的创新应用实践，为重构教学模式、丰富育人场景、优化评价体系等教学改革提供了关键参考路径。

广西民族大学相思湖学院智能交互学院动画专业专任教师苏玉丹以“集成协同·智汇赋能——NDT_智能交互学院智能体应用的实践与探索”为题，聚焦教学管理资源分散、学习支持入口零散及现有智能体使用不便等痛点，构建了“问题驱动拆解—多智能体协同—数据反馈迭代”的运行闭环，以“思想引领、教师助理、学生伴学”核心板块，推动智能体从单一功能应用升级为覆盖多场景、服务多角色的生态化工具，有效破解资源整合不足、服务效率不高等难题，助力师生实现教学减负、学习提效与能力提升。

广西民族大学相思湖学院学生工作处就业科科长刘良亮以“AI数科就业导航—求职宝”为题，聚焦学生求职痛点，详细阐述了就业指导类智能体的创新实践，智能体以扣子平台为技术支撑，以简历优化与岗位精准匹配为核心，通过“简历优化—模板定制—岗位匹配—投递指引”四个关键环节，构建“识别简历痛点—精准优化内容—适配岗位需求—链接招聘渠道”的求职服务体系，推动学生从求职迷茫者转变为精准求职者，有效提升简历质量与求职针对性，助力学生高质量就业。

三亚学院杨婷婷老师以“AI赋能‘教’与‘学’——《增强现实引擎开发》课程实践”为题，介绍了以大模型与AIGC工具为支撑，提出构建“痛点挖掘—模型生成—场景应用”教学逻辑，实现从模仿实现到创新解决的教育突破。三亚学院李珺老师以“智能体在《教育心理学》课程教学中的应用探索”为题，介绍了“智能助教+虚拟仿真+趣味评价”三维应用模式，推动学生自主探索，实现理论学习、实践应用与教学评价的全流程赋能。吉利学院施一飞老师以“低代码智能体平台在课程教学与管理中的应用案例”为题，介绍了“专业知识库+低代码工具+场景化任务”模式，降低AI应用门槛，推动师生共同开发专业智能工具，实现“做中学、学中创”。吉利学院唐翔老师以“高校实验室管理与教学智能体的开发与应用实践”为题，分享了AI在实验室管理中的综合应用，通过智能化升级反哺教育教学，实现持续优化实验室开放策略与教学质量保障。

专业支持分享 芯位科技智研增效

专题发言环节中，芯位科技科研团队分享了兼具专业性与实操性的技术示范。杨俊杰聚焦智能体技术的发展脉络与关键应用，提出“通用大模型筑基、垂直领域深耕、个人灵活应用”的分层使用逻辑，并详细介绍了芯位科技智能体生态，通过构建学科适配智能体、AI工具箱、提示词模板、备课智能体等资源优势，助力教师高效开展教学科研，推动智能体从辅助工具向教育生态核心组件转变。翁硕围绕高校管理与教学核心场景，分享了智能体快速搭建与落地应用经验，以“院校工作计划同步”智能体为例，强调智能体搭建应从核心组成与运作逻辑入手，并结合高校实际需求灵活配置功能，为高校行政办公提效、教学场景创新提供了实践参考。

汇智聚力赋能 擘画育人蓝图

吉利人才发展集团CEO、全球芯位科技集团董事长兼总裁、南宁数科董事长陆丹博士在项目制教学改革总结中，以“弹性学科、敏捷专业、流动课程”为核心，强调要明确项目制教学与企业项目制的核心区别，关注学生思维培养、技术应用与应变能力提升，允许教育改革探索中的试错与迭代。他提出了吉利教育体系下项目制教学结构性改革的关键破局指向，强调要构建“制度—标准—考核”全链条闭环，平衡真题真做与虚题实做，推动学科知识库与项目库深度交融，构建涵盖项目设计、项目解决、项目价值的综合评价体系，同时推进项目可复制性建设与质量管控标准化。他强调，项目制教学改革要推动教育教学与应用场景的深度衔接，实现学生大规模高质量就业与创业的价值目标。

在AI应用创新专题交流会总结中，陆丹博士以“知识进阶与AI的角色支持”为题，强调了AI与教育的结合需遵循知识进阶本质与教育规律，要明确各教育阶段的AI应用边界与核心目标。他指出，高等教育领域中AI的作用正从辅助工具向重要助推力演进，各院校要立足“芯位教育”转型为“芯位科技”战略发展优势，持续深化“技术—场景—人”协同机制，以高校智力优势深耕AI教育应用，推动AI优化人才培养流程、提升教学科研效率，构建规范有序的智能教育生态，以敏捷响应、勇于求变持续提升教育教学整体效能，以创新实践举措引领教育高质量发展。

此次专题交流活动既是一次跨校联动的经验碰撞，更是一场锚定未来的改革动员会。集团各院校在项目制教学改革、AI应用创新等方面的宝贵经验，为广西民族大学相思湖学院破解人才培养与产业需求脱节、应对技术变革挑战提供了有力示范。未来，广西民族大学相思湖学院将持续以芯位科技教育资源与技术平台为支撑，把此次交流所得转化为具体改革行动，进一步深化项目制教学创新，持续拓宽AI在教育教学、管理服务、就业指导等领域的应用场景，不断推动教育教学与数字技术深度融合，为培养更多适应新时代发展需求的高素质应用型人才、推动学校高质量发展注入强劲动力，为新时代高等教育改革发展贡献更多实践智慧与力量。