数学教学部经过几年的探索，逐步形成并实践了面向不同基础，不同专业，突出数学学科核心素养、融入职业应用性的数学课程教学改革。

构建“数学+职业+信息技术”三位一体数学教学模式

严格围绕服务于职业教育的“发展型、复合型和创新型”人才培养目标，引入了美国教育学家Stufflebeam提出的决策导向评价模型（CIPP）的理论、构建“数学+职业+信息技术”三位一体数学教学模式：

建设了由数学教师和专业课教师组成的混合型教学团队；确定“数学+职业”的高职数学课程方向，创建四个方向的数学课程；设计“数学+信息技术”课程结构，开设必修课和选修课、数学实验课，组建学生数学建模社团；遴选课程内容，体现任务引领、项目驱动、能力递进的高职数学课程理念；建立系列化教材与立体化教学资源，构建数字化教学环境，建设自主学习拓展的教学资源；建立基于CIPP模式的“三元反馈式”课程评价方法，构建由专业课教师、往届毕业生、用人单位组成的“三元反馈式”课程评价方法。

实施“引言-阅读-探究-分享”授课模式

构建以“职业应用、数学应用”为导向的培养目标，实施“引言-阅读-探究-分享”授课模式，采用以数学建模竞赛为引导的个性化培养方式，增强了学生学习的主动性和综合实践能力。

建设三层次递进，深化数学课程的教学改革

建设数学理论、数学建模和数学实验三层次递进，深化数学课程的教学改革，注重课程实施过程中数学思维和高职数学核心素养（数学建模、数据处理）的体现。求解高职数学课程尚未摆脱普通本科院校工科高等数学的基本框架，教学内容滞后、学生用数学知识解决生活、专业中的实际问题的能力弱的问题。

“校-市-国”三级数学建模竞赛，提高了学生的数学应用能力

创建校内赛、市级赛和全国（国际）赛三级数学应用实践的平台，建立以赛促学的考核机制。通过完善的考核机制，数学建模在北京电子科技职业学院普及率较高，每年参加培训的学生达到500人以上，参加校级数学建模竞赛的同学达到300人以上，近五年参加市级竞赛的参赛队数量在高职院校中一直名列前茅，并在取得了优异的成绩。

学院在学生数学思维能力和数学学科核心素养的培养、教师团队教学能力和教研能力的提高等方面取得了众多成果。编写出版专著2部，规划教材5部、校际选修课1门，发表教科研论文40余篇，其中教改类文章11篇；完成北京市教育规划课题1项、市教委面上课题2项，横向课题1项；全国大学生数学建模竞赛国家二等奖3项、北京市一等奖8项、北京市二等奖10项。（通讯员：王冬琳 王佳新 王瑜 李建杰 王纪东）